开学一个多月以来，在学校的指导督促跟踪下，我们七年级很快深入开展了“三性五要素”主体性教学模式的课堂教育教学改革工作。实践证明，这种充分发挥学生主体作用的教学模式改变了我们的教学方法的同时，更从根本上改变了学生的学习方式，让绝大部分师生有了幸福的体验。下面我谈谈我们思品课堂上的一些具体的实施细节和想法，敬请各位批评指正。

第一，将课前三分钟纳入小组考核。具体操作如下：由课代表和组长检查同学们的学习资料的准备情况，其中书没带的扣2分，补充习题没带的扣1分，上节课的导学设计没带的扣1分。其他学生认真复习上节课所学内容，有随便讲话者，有一人次小组扣1分，复习认真的小组加2分，并将分数及时呈现在黑板上。这样实施下来，课前三分钟就有了实效。

第二，复习提问环节。首先请一个小组的四个成员都走上讲台，就上节课所学内容进行轮流提问，他们提问完了，由下面的同学对他们反问。这样，激起了全体同学复习的热情，又使下一次的课前三分钟有了质量保证。

第三，学生自主学习环节。因为我们综合科没有课前预习的要求，所有的都得在课堂上解决，所以在学生自学教材的同时，教师要密切关注学生的学情，了解哪些问题是学生比较容易获得的，哪些问题是对大多数学生比较难把握的，这样，在下面的师生、生生交流环节才能有的放矢，节省课堂上宝贵的时间，提高课堂效率。在学生自学的过程中，教师要耐心地对学生进行学习方法的指导，如怎么记笔记、怎么在书上圈划等等，必要时还要借助展台。在这一过程中，教师还要关注到全体学生，特别是个别游离于课堂学习以外的同学，对他们做好提醒督促指导。教师还要控制好自学的时间，以绝大多数学生完成了绝大多数自学问题为准，不匆忙交流，也不能浪费时间。在这一过程中，还要注意分层，让那些完成得快的学生继续完成课堂反馈和迁移创新部分或其它学习任务，以让人人有事干。

第四，小组讨论交流环节。教师一定要在关注全体的同时参与到小组的交流当中，了解学情，并对怎么讨论、怎么交流等进行有机地指导。

第五，展示环节。简单的问题不个别展示，中等的问题让学生乐于展示，有难度的问题启发学生勇于展示，教师参与追问、点拨、提升。在这一过程中，不仅展示答案，更展示语言的规范、角度的全面、其他同学倾听的修养等。在这一过程中，注意给每个层次的学生以展示的机会，特别是一些特殊学生。对他们要多多鼓励，不吝啬加分，不吝啬表扬，相信我们会收获更多惊喜。

第六，课堂反馈和迁移创新环节。学生要精练，教师要精讲，重在思维过程，重在解题规范、解题方法的点拨指导。上述所有过程都纳入小组考核。

第七，一定要注意活动设计的量和质。所谓量，也就是个数。这个问题我们已经达成共识，我们思品一般是两个为宜。所谓质，也就是思维的深度和广度，是否有利于学生获得知识、提高能力、培养正确的价值观，是否有利于突出重点、突破难点。在这个问题上，我们做得还不够好，还在进一步的探索之中。

第八，一定要以学定教。我们的导学设计仅仅是预设，课堂上有许多生成的东西，一定要结合学生的学情将导学设计作适当变通，对课堂内容的教学方法、节奏、先后顺序等作适当的调整，才能取得好的课堂实效。

第九，不排斥教师适当的讲授。特别是对于学生理解起来有较大难度的问题。一切从学生实际出发，这才是硬道理。

总之，只要有了对每一环节的精心设计，用心预设，灵活生成，注重教学细节的研究，定能使我们的课堂变得灵动并富有实效，让我们师生幸福地共同成长。

                                                                           2011年10月