10月21日全天、22日上午，在淮安市清河中学参加“语文报·名师大讲堂暨散文教学内容确定研讨会”，聆听了当代散文家赵丽宏先生、湖北省著名特级教师余映潮老师、胡明道老师、淅江省著名特级教师朱昌元老师的专题讲座，观摩了余映潮、胡明道、朱昌元以及淮阴中学林以猛、清河中学乔美玲老师的课堂教学。

赵丽宏先生在“关于散文创作”的讲座中，介绍了与语文报、与广大中学语文老师的缘分，深情回忆了自己从小如饥似渴地阅读，高中毕业后去农村插队落户时在日记本上写自己各种各样的体会从而走上创作道路的过程，陈述了散文创作的三个字的要求。第一个字是“情”字，就是真情，散文应该是作者真实的态度、真实的情感、真实的表达；第二个字是“知”字，就是见解、智慧的意思，散文是作者对所表达对象的认识，其思想是应该是深沉的，其见地应该是独特的；第三个字是“文”，就是说作者的文字应该有自己的风格。然后，他重点以《小鸟，你飞向何方》、《荒野，书的饥渴》《月光曲》等作品具体阐述了这三个字。我从中获得的认识是：世界上最划算的事就是读好书，好书是一位智者的人生、思想、智慧与情感的结晶。世界上最开心的事就是写出好的文章，好的文章思接千载，视通万里，让作者悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。

余映潮老师执教了当代作家梁衡所写的《夏》与北宋大文豪苏轼所写的《记承天寺夜游》两篇课文。结合这两节课，他在“美文美教——浅谈文言诗文的朗读教学”的讲座中，首先针对当前语文教学的实际，提出了教学警语：语文教师的教学技能中最差的就是朗读指导技能；随后从标注朗读的停顿、确定句子的节奏、表达文章的情感、体味朗读的最佳角度、揣摩表达的妙处、提升演读的水平等方面介绍了语文教师文言诗文朗读的自我训练的方法；最后又举例讲述文言诗文朗读教学的创新设计。他认为这一创新设计有如下几种办法，一是引入课文，体味文意；二是以读带析，一石双鸟；三是巧设角度，读中欣赏；四是以读为线，层层深入；五是一词经纬，品味深刻；六是添枝加叶，有趣有味。

胡明道老师执教现代著名作家郁达夫所写的《囚绿记》这篇课文。结合这节课，她在“散文教学行为刍议”的讲座中，先是简说了话题的关于散文的定义；然后列举了三维失衡、问题僵化、形态探究、应对失措、误编误导等几个不当的教学案例并对原因做了分析，从中归纳当前散文教学行为中存在散文教学的价值认定尚不明确，现代学习方式的倡导尚不得当，教师角色行为的履行尚不到位等三大原因；最后提出了解决问题的办法在于创意的策划。她提出创意的策划的根基有三个方面：一是进行教学价值认定，运用课程理念导航；二是准确解读文本，创意地发现三维的生长点；三是认真研究学情，确定切入方向。创意的策划的原则有四条：一是知能情意过程化，二是过程学习活动化，三是活动内容问题化，四是问题探究体验化。创意的策划的特征有三点：一是动力性，要能激发生成，开发生成；二是立体化，要关注不同层次的学生，关注不同特点的学生，防止审美疲劳；三是弹力性，要有能吸引学生的没有想到的精彩。具体的做法一是确定目标架构环节，环节要是层进式的，符合逻辑关系，要动静结合，要分合有致，要有序达成；二是着眼于细节，比如预设问题的情境就有引入背景资料法，设置好奇悬念，撩拨叛逆思维，分解生活体验等办法，在开课的两三分钟内刺激学生好奇的欲望。再比如拟定探究问题就有反向撩拨、聚集点击、单向多级、设比探究等办法。总之，她认为教师要智慧导引过程，动态达成三维，当好领航者；搭建探究平台，整合有效资源，当好促进者；启动学习活动，参与多元互动，当好指导者；应对即时生成，迎接意外精彩，当好淘宝者；观察心理流向，适时调节把握，当好调控者。

朱昌元老师的课与讲座主要针对高中老师，这里不再赘述。

综上所述，这几位专家表现出精神到处文章老，学问深时意气平的境界。

赵丽宏先生，是个“书虫”，读书从来不管时间场合，“只要拿起一本有意思的书，就能沉醉其中，忘了一切。”赵丽宏往往是走路读，吃饭读，睡觉读，上厕所也读。从小学读到中学，从上学读到 “插队落户”，从“插队落户”再读到在华东师范大学中文系上学，又一直读到今天。我也读书，但像他这样的读法是望尘莫及，所以他叫赵丽宏，成了当代著名的作家，成为一道美“丽”的彩“虹”；我同样姓赵，成了一个教书匠，甚至教书匠都不是，充其量是一个教书的。

在中学语文界，余映潮是一个“早有所得，大器晚成”的人。他是50岁以后才走向展示课堂教学艺术的讲台的。他说：“许多年来，我用最笨拙而又最科学的方法读书；许多年来，我用最辛苦而又最有用的方法读书；许多年来，我用最麻烦而又最精细的方法读书——那就是做读书卡片。”正是基于这种认识和不懈的追求，于是他拥有了数以万计的资料目录索引和资料卡片，至今已有1200余篇各类文章见诸报刊，其中与中学语文教学有关的文章就有300多篇。我也搞摘录，但像他这样的摘录法同样是望尘莫及，所以作为语文老师的余映潮，“引”发了中学语文教学改革的热“潮”；我同样是语文老师，却想激起一点浪花都不可能。

胡明道19岁那年参加教育工作，她牢记绝知此事要躬行——从自身的语文学习体悟教学之道；她讲究春江水暖鸭先知——调研学情、了解学生，走进学生的心灵；她愿把金针度与人——把研究的重点放在“学习方法”上，她为了及时总结教学经验，积累资料，她数年如一日地坚持写“教学后记”。我也写“教学后记”，但像她这样坚持同样是望尘莫及，所以她终能“明”语文教学之“道”！我同样是19岁参加教育工作，至今却一次次敢问路在何方。

现代散文家朱自清先生在《匆匆》一文写道：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 也许这一段话最能揭示我至今一事无成的原因。

不过，古语云：往者不可谏，来者犹可追。姑且将这句名言当作聊以自嘲的话吧，亦或当作聊以自勉的话，若果真有朝一日，到达精神到处文章老，学问深时意气平的境界该有多好啊!